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Scuole laboratori e luoghi di ricerca per tutta la collettività di Debora Governale, pubblicato il 18/04/2012

Cara Linda, grazie per  aver deciso di condividere pubblicamente un'esperienza così bella, non solo per i bimbi che la vivono, ma anche per noi che li osserviamo in questo loro bellissimo percorso di crescita e di sviluppo.Una dimostrazione, la tua, di come i bambini siano in grado di trovare la soluzione anche alla “cianfrusaglia” che noi adulti riteniamo inutile (volendomi collegare al commento di Ignazio Licciardi). Mi trovo pienamente in accodo con la tua affermazione: “le tecnologie non limitano la creatività, la fantasia e la spontaneità di bambine, bambini e ragazzi né la loro capacità di collaborare e condividere con amici, genitori e insegnanti”.Molto interessante poi il passaggio del sotto-stadio piagetiano, da cui emerge la finzione simbolica, e la capacità, cui tu stessa fai riferimento del “gioco di ruolo” e del “gioco simbolico”.Il mio punto di riflessione si sofferma su un aspetto un po' particolare che riguarda la relazione tra Istituzione Scuola e Istituzione Famiglia.Mi chiedo infatti come progettare tale “sistema integrato”. Uno degli argomenti che mi sta più a cuore è l'incontro tra genitori, figli e la tecnologia.Troppo spesso accade che, per mancanza di tempo, di voglia o di conoscenze, i genitori lascino i loro piccoli navigare tra le “intemperie” del web, correndo il rischio di esporli a contenuti non adatti.Il fatto che la Scuola promuova un diverso utilizzo della tecnologia rispetto all'uso classico è un'innovazione di rilevante importanza. Penso che, nel vostro Istituto Comprensivo, organizziate degli incontri in cui spiegare ai genitori, quanto sia importante il loro ruolo nell'utilizzo della tecnologia in casa, quanto sia importante la loro supervisione su cellulari, computer, internet, ponendo maggiore attenzione, sull'importanza della loro presenza in questo contesto, non come “controllori”, ma come guide nell'approccio dei bambini al mondo “virtuale”.Il mio interesse nei confronti dei nostri piccoli “scienziati”, mi porta a pensare, come dice Ignazio Licciardi, ai “non-infanti” -cioè a noi adulti, che tentiamo troppo spesso di tarpar lor ali e di chiudere quell'interesse verso l'oltre e verso l'altro del “perché”. Ci dimentichiamo di come eravamo, ci dimentichiamo di quel pensiero, di quell'idea in continuo divenire, tipico della mente dei bambini, capacità che va perduta proprio con la scolasticizzazione, capacità, che noi invece dovremmo sempre alimentare e sostenere, in quanto autentica scolarizzazione.Vorrei a questo punto collegarmi all'esempio di vita in operatività di Danilo Dolci che si propone di recuperare l'uomo nella mente, nel corpo e nello spirito. Vogliamo che le scuole siano dei laboratori e dei luoghi di ricerca non solo per chi li vive (cioè studenti, insegnanti, collaboratori) ma per la collettività tutta.Vogliamo una scuola deweyana che vuole farsi “ motore della società”, che vuole essere pólis, vuole essere comunità, così come sostiene anche E.Morin.La scuola deve essere educante e liberante, grazie a una serie di attività che coinvolgono tutte le espressioni di cittadinanza, dai bambini agli anziani. Tutto ciò, per giungere alla vera communitas.E tu Linda metti in opera ciò, ogni giorno con la tua “scuola-laboratorio”.
Nella speranza che il Tuo buon esempio, possa essere d'aiuto ai “molti” che si cimentano costantemente nel difficile compito dell'educazione e della formazione.

Ancora una volta grazie. Debora Governale

 

I bambini e le tecnologie che ci sono o che mancano! di Paolo Beneventi, pubblicato il 16/04/2012

Oggi ho citato nel mio nuovo blog il video pubblicato in queste pagine in cui si vedono i ragazzi delle medie "insegnare" il braccio robotico ai bambini dell'infanzia. Mi piace quando si parla di bambini e tecnologie in termini reali e non ideologici, anche perché sono più di 30 anni che faccio esperienze di questo tipo e so che cosa vuol dire!    http://bambinioggi-paolo.blogspot.it/2012/04/un-video-di-bambini-e-robot.html

Una cosa però che succede spesso dovrebbe farci ripensare la nostra idea di "tecnologie". Per esempio in questi giorni, per sviluppare con i bambini di 5 anni certi spunti su cui si è giocato e lavorato molto bene, siamo letteralmente costretti e usare software e hardware di alcuni o anche molti anni fa perché, per quanto abbiamo cercato, non si trova niente di attuale. Cioè: certe cose che ai bambini piacciono moltissimo - a meno di non disporre di cose stra professionali oggi o amatoriali molto vecchie (!?) - semplicemente non si possono fare!

Scriverò meglio su questo anche qui - se vorrete - e poi penso di aprire un nuovo blog, in cui parlare insieme di hardware e software per fare le cose, in particolare insieme con i bambini. Che non è la stessa cosa che passivamente inchinarci sempre a ciò che offre il mercato!

il bambino creativo di maurizio tiriticco, pubblicato il 12/04/2012

Lavorare con i bambini è la cosa più bella del mondo! Soprattutto quando sono in età di "scuola per l'infanzia"! E' l'età in cui certe categorie del mondo adulto non si sono ancora maturate e sviluppate e tutto ciò che c'è è, e ciò che accade accade. L'unica discriminante è quella del mi piace/non mi piace, mi fa bene/mi fa male, ridere/piangere (o meglio, frignare)! E' l'età in cui non c'è il vero e il falso, il rotto e il non rotto... qui volevo arrivare! Gli adulti si adontano quando i bambini "rompono" i giocattoli: è una categoria adulta quella del rompere! Il bambino non rompe, cerca e scopre: non sa e non può sapere che quel giocattolo funziona solo se... perché un adulto lo ha costruito così! Il giocattolo non è per lui un giocattolo, è un pezzo delle mille realtà che deve scoprire e fare proprie... e deve far presto, perché poi viene l'età delle operazioni formali e quel che è fatto è fatto! Migliaia di anni della nostra storia di umani si devono consumare in due o tre anni soltanto! I giocattoli sono solo nella testa degli adulti. E' di qui che occorre partire per capire come e perché i bambini di Linda interagiscono con le tecnologie "rotte" che l'adulto getta via! Il "rotto" in sé non esiste e non c'è oggetto che non sia... "oggetto" di scoperta! Un adulto si offende se gli regali un computer rotto! Il bambino è solito misurarsi con tutto, esplorare, capire, e il concetto del "rotto" non lo turba più di tanto. Anche un computer "non rotto" è oggetto di esplorazione e di scoperta! Ogni oggetto, dunque, rotto o sano che sia, è pur sempre oggetto di "lavoro!" Lui non gioca, noi crediamo che giochi, ma lui lavora, capisce, costruisce. E la cosa meravigliosa è che dal nostro coso "rotto" nasce una cosa nuova, per lui e per noi! L'adulto, quindi, deve solo offrire oggetti, pretesti, contesti, condizioni, stimolare, seguire! E' il bambino che inventa e che crea! E' lui che procede dal pretesto al testo! Ed è l'adulto Linda che aiuta il bambino a crescere. Lasciate che i bambini "costruiscano" i loro giochi. Una volta erano i manici di scope gettate via, che diventavano spade, o vecchi coperchi che diventavano scudi! Oggi le tecnologie "rotte" offrono molto di più, forse! E l'immaginazione dei nostri bammbini diventa, come dice Giuseppe Fiori, tecno-immaginazione! Vai avanti Linda e raccontaci ancora...

   

di ignazio licciardi, pubblicato il 11/04/2012

Carissima Linda, come potrei non essere d’accordo con te?

La tecnologia è da sempre, come tutti noi sappiamo, “ prolungamento” di tutte le nostre potenzialità, ma Tu la presenti a noi, pure come espressione delle agazziane cianfrusaglie. E’ vero, noi adulti, molto spesso, confondiamo inutili scorie con le sempre vive cianfrusaglie e mettiamo a tacere, giorno dopo giorno, la nostra fantasia, la nostra creatività e, in definitiva, quella nostra “infanzia” che è l’unica produttrice di invenzioni e/o ritrovamenti anche soltanto di senso, di quel senso, però, di cui le cianfrusaglie sono portatrici.

 Tu, infatti, Linda, fai rivivere, con il Tuo riflettere, ciò che i “non-infanti” – gli adulti perduti, cioè – non sanno più riconoscere come possibilità e autentico “potere” dell’uomo, infatti, costoro sono sempre più convinti che sia importante “dare risposte”, piuttosto che continuare a far risuonare per ogni dove quelle splendide note del ricercare che riconosciamo nei tanti “perché”, nelle tante domande che anche noi, un dì, ci ponevamo, ritrovando il senso delle cose, degli avvenimenti, dell’affascinante incomprensibile che richiedeva l’aiuto fondamentale da parte dell’altro da noi!

Tu, Linda, progetti con i tuoi allievi e, in tal modo, voli e fai volare con te pur loro nell’universo della ricerca, mentre in tanti stanno ben fermi, stretti dai paletti di una programmazione – anche la più flessibile – che si illude di poter aver previsto ogni possibilità realizzativa, anche perché si va ripetendo che “essa deve essere flessibile” e, in tal modo, il progettare continua a ipotizzare, mentre il programmare si arena nei tanti feed-back e nelle innumerevoli verifiche e misurazioni soprattutto delle capacità individuali di ogni soggetto.

Grazie, Linda, Tu riconosci ancora e distingui le cianfrusaglie dalle scorie non più riciclabili e che, per lo più, sono, oltre che inutili, nocive.

i.l.

saluto di giuseppe fiori, pubblicato il 07/04/2012

Linda, hai scoperto la tecno-immaginazione !

  Buona Pasqua

                                      Giuseppe

evviva!!! di Bruno, pubblicato il 06/04/2012

Ciao. Bellissima esperienza. I bambini ci insegnano a non fermarci alle apparenze, a gurdare meglio e comunque a essere "giocosi" e non "seriosi". I gadget tecnologici non funzionanti possono essere la parafrasi degli umani non ben funzionanti: i bambini se ne fregano della non funzionalità, perché sanno cogliere il lato positivo della situazione. "Se non ritornerete come bambini ..." vale sempre! E comunque la fantasia resta al potere! Un sacerdote mio amico ha detto: "I bambini sono come fiorellini in un prato, ma gli adulti sono come schiacciasassi che li appiattiscono e distruggono". Verissimo. Meno male che ci sono esperienze come questa che dimostrano che si può are di più.

Grazie, grazie, grazie