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Corsi estivi di lingua di Gennaro, pubblicato il 08/01/2013

Rinnovo ancora una volta il contenuto del messaggio inviato nel 2011. Leggo con atttenzione la newsletter e ribadisco che la mia attività nelle Summer Schools è estremamente motivante e di ottimo spessore multiculturale e multilinguistico. Sono a disposizione per qualunque informazione o per condividere con i colleghi questa interessante esperienza. Gennaro gennaro.montanaro1@tin.it

multiculturalità e apprendimento delle lingue di Gennaro, pubblicato il 12/12/2011

Sono docente di ruolo di lingue straniere. Al di là di qualche banale argomentazione, devo dire che le esperienze dei corsi estivi presso Colleges accreditati, fatti con agenzie serie e "trasparenti" hano sempre funzionato regalando a me ed ai miei studenti grandi opportunità di reciprocità e contesti multiculturali.

Ne possiamo parlare?? genrom2002@yahoo.co.uk

Ciao a tutti e complimenti

Gennaro

 

Vico non resti uno sconosciuto di lucia mdv/ lnemdccr@gmail.com, pubblicato il 04/07/2011

Mi stupisco sempre che sembri di dover scegliere a chi dare la priorità tra docente e discente. Che si parli ancora di una scuola non più selettiva: come se quello fosse il problema. Che non si sottolinei con tutta convinzione il fatto che in ogni comunicazione anche tra il più ignorante e il più competente (in una materia, in una esperienza ecc.)l'apprendimento può/deve risultare reciproco: se non altro perché dà l'occasione a chi ne sappia di più, di spiegare di più, e meglio: di ricevere i dovuti immediati feedback, e di provvedere di conseguenza.

Il SAPERE, quando non si tratti di misurare e sperimentare (perché allora sembra esserci meno libertà di manovra: ma ho detto sembra), deve far sentire l'alunno, l'individuo, a suo agio perché anche di lui si tratterà sempre. Il Verum ipsum factum di Vico, la conoscenza legata all'esperienza e al fare (e all'aver fatto e dunque al vissuto individuale e collettivo), non li sento tirati in ballo tanto quanto si dovrebbe. L'apprendimento é legato alla introiezione delle conoscenze; la/le tecnologie restano essenzialmente strumenti di trasmissione e interazione: possono integrare felicemente una motivazione che risulterà favorita, anche ma non solo, per quella via. 

Le tecnologie sono  in minor parte nuova esperienza, rispetto alla consapevolezza complessiva circa la propria vita, le proprie attitudini, il proprio divenire, che deve derivare dall'apprendimento scolastico. Ho scritto in fretta e sono consapevole di come ho scritto. Da un po' sono lontana da questo tipo di finalità. Saluti. Vedo ora che dovrò SUPERARE LA MODERAZIONE! Ahimè!

 

Prove invalsi e autonomia scolastica di assunta, pubblicato il 04/06/2011

In relazione all'articolo "Esami terza media più difficile della maturità? " rilevo come  in Italia sia , purtroppo, invalsa l'abitudine di criticare aprioristicamente tutte le nuove iniziative, prima ancora di comprenderne il significato e valutarne sul campo gli effetti . Ritengo che  le prove Invalsi rappresentino il necessario completamento della riforma sulla autonomia scolastica(la cultura della valutazione è parte integrante dello sviluppo dell'autonomia ) e che ,sebbene perfettibili , vadono sostenute nella prospettiva di migliorare il sistema scolastico nazionale .

150 anni italiani grazie alla scuola di Daniela Silvestri, pubblicato il 24/03/2011

"150 anni: italiani grazie alla scuola", di Luigi Berlinger: Una considerazione storica e politica da condividere subito con tutti gli amici. Un augurio che ci coinvolge e ci commuove.

http://www.educationduepuntozero.it/racconti-ed-esperienze/150-anni-italiani-grazie-scuola-405334793.shtml

Chi sa fa e chi non sa insegna di apesce, pubblicato il 14/02/2011

Riguardo alla "professionalità docente" vorrei segnalare quello che è successo nella mia scuola. A metà dell'anno scolastico la supplente temporanea di un supplente annuale che non si è mai visto decide di licenziarsi per impegni all'università. Al suo posto arriva un collega che non ha mai insegnato e che a tre anni dalla pensione, dopo un licenziamento nel settore privato, "non se la sente più" e decide di finire la sua carriera nella scuola. A me, dopo più di vent'anni di insegnamento, nessuna azienda offrirebbe un posto di lavoro. Ergo: chi sa fa, chi non sa insegna.

Anagrafe dei docenti a tempo indeterminato di Sandra, pubblicato il 11/02/2011

I primi di febbraio ricevo un fascicoletto che una circolare interna mi invita a restituire compilato entro il giorno 8 di febbraio. Si tratta di un “modello scheda docente” da utilizzare per l’Anagrafe dei docenti a tempo indeterminato. Nella prima pagina richiede dati come il codice fiscale, cognome e nome, data e provincia di nascita. La parte interessante è contenuta nelle pagine successive dove si chiedono notizie circa il titolo di studio per l’accesso all’insegnamento, il tipo di diploma, il possesso di certificazioni ECDL o linguistiche. Il modello non richiede e non permette di segnalare l’eventuale possesso di specializzazioni e/o dottorati di ricerca, master o corsi di perfezionamento universitari. Perché? Nella nota n. 459 del 20.01.2011 leggo: «Il decreto legge n. 112/2008, convertito con modificazioni dalla legge n. 133/2008, ha previsto, per la realizzazione del Piano programmatico finalizzato alla riforma degli ordinamenti scolastici, l’adozione di una serie di regolamenti, in parte già entrati in vigore e in parte in corso di perfezionamento. Tra questi ultimi risulta compreso il Regolamento per la revisione e l’accorpamento delle classi di abilitazione e di concorso. Ciò premesso, risulta di tutta evidenza l’esigenza di disporre di un aggiornato quadro circa le professionalità del personale docente, anche in relazione alle possibili modifiche della corrispondenza tra titoli di studio e discipline di insegnamento. A tal fine, nell’area SIDI dedicata al “Fascicolo Personale Scuola”, viene resa disponile una funzione per l’acquisizione di informazioni di sintesi in ordine alla professionalità docente». Il “tutto” suona interessante: si parla di professionalità docente e di accorpamento delle classi di abilitazione e di concorso. Come mai il “Servizio statistico” si interessa a quale diploma[1] (così mi hanno detto nella segreteria della mia scuola) ha permesso il mio accesso all’Università trenta anni fa, e non al mio dottorato di ricerca oppure a tutto quello che ho fatto nei decenni successivi alla laurea o al superamento del concorso che mi permette di insegnare? Forse ancora una volta non ho capito bene: per professionalità docente si intende altro! E ancora, perché il Ministero del quale sono dipendente da 24 anni, che mi stipendia da 24 anni, ha bisogno di chiedermi come mi chiamo, quando sono nata, che laurea ho, quale abilitazione … non lo sa? Intende risolvere il problema della mia professionalità docente calcolando quando tempo ho impiegato a laurearmi? Avvengono cose strane … a chi vengono in mente?

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[1] Nel documento “FAQ (aggiornate al 10 febbraio 2011) Compilazione modello scheda docente”consultabile alla pagina http://www.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/97cda4ba-c2b8-4427-9d42-9dcefc067315/faq020211.pdf , al punto 5, si legge: «Se l’accesso al ruolo è dato dalla laurea devo indicare anche il diploma nella scheda titoli di accesso al ruolo? No, se l’accesso è dato dalla laurea il diploma va inserito nella pagina “Altri titoli”.»

Il modello di certificazione delle competenze di liviana, pubblicato il 05/02/2011

Dopo tre anni di riflessione sulle competenze e relativa sperimentazione didattica (che ha riguardato però solo alcuni consigli di classe del biennio del mio istituto), noi docenti ci troviamo d fronte alla scadenza della compilazione del certificato delle competenze di base con tanti dubbi. Alcuni colleghi sostengono che si deve indicare un livello unico per ogni asse culturale, prescindendo dalle singole competenze afferenti l'asse. Se questa è davvero l'intenzione del ministero, ci si domanda che valore abbia e quali indicazioni possa dare tale certificato, già deludente rispetto al ruolo delle competenze di cittadinanza. Chi ha lavorato  -o cercato di lavorare - nell'ottica delle competenze, nella fase di programmazione , nell'azione didattica  e nella  verifica e rilevazione  dei risultati non si ritrova in questa semplificazione o banalizzazione della questione. Viceversa i docenti che hanno opposto decisa resistenza ad ogni innovazione apprezzano lo stile scarno del certificato per la cui compilazione propongono un'automatica conversione del voto in livello. Così si chiuderebbe  il cerchio e le competenze sarebbero destinate  a rimanere un miraggio. Dunque il problema non è di poco conto. Che fare?

Lim uno strumentoessenziale! di Cettina, pubblicato il 24/01/2011

Sono un'insegnante di scuola Primaria, amo il mio lavoro ed i miei alunni. E' proprio per questo che ritengo utile anzi essenziale trovare strategie motivanti per il loro apprendimento. La LIM è un'ottimo passo avanti per far capire ad ogni alunni che la scuola non è poi così noiosa....! Sappiamo bene quanto la società sia più avanti della scuola e non si può concepire che gli alunni apprendano attraverso "vecchie"e  "superate"metodologie d'insegnamento. Certo la LIM non basta perchè il nostro lavoro sia efficace...i contenuti didattici devono essere sempre orientati verso obiettivi educativi...in parole povere lo strumento non deve essere fine a se stesso.A questo proposito penso che bisogna cercare di indirizzare verso queste nuove tecnologie tutti gli insegnanti che sono purtroppo scettici e pensano che un efficace insegnamento si possa ottenere solo attraverso metodologie tradizionali....errato molto errato secondo me!!!!

P.S.a proposito nella scuola in cui insegno tutte le classi della scuola secondaria di primo grado hanno la LIM, così pure molte classi della scuola Primaria e contiamo di attrezzare le altre classi anche della  scuola dell'Infanzia

LIM operazione commerciale o vera novità di Sandra, pubblicato il 10/01/2011

La prima volta che ho sentito parlare della LIM mi sono entusiasmata. Che bello poter avere uno strumento così potente di comunicazione a disposizione! Il tempo passa e le "cose" non sono così semplici: la lettura iniziale dei costi (sono già diminuiti) è spaventosa. Di questi tempi quante scuole potranno permettersi la magica lavagna? Quanti docenti saranno in grado di utilizzarla? Che fine farà nelle classi turbolente? Ed ecco che appare l'altro aspetto della situazione, o meglio, il giro di denaro ... dietro la lavagna. Corsi a destra e sinistra, materiali, libri, ecc. Ma allora un bel computer con videoproiettore per aula non costerebbe meno? Mettere a disposizione degli studenti dei notebook, di quelli da due o trecento euro, non sarebbe una vera sfida? Minor tempo di attuazione, minori costi, ... troppo facile?

Uso della LIM di Ernesta Pellegrini, pubblicato il 06/12/2010

Per ciò che riguarda l'uso della lavagna interattiva nelle scuole,penso che sia utile fare delle considerazioni:Da un lato la scuola non può ignorare i linguaggi comunicativi delle giovani generazioni,e dall'atro occorre una consapevolezza dell'uso della lavagna interaattiva da parte del docente,perchè la lavagna è un sussidio che si apre a la mondo e riceve dall'esterno interagendo.Allora secondo me è importante favorire le conoscenze di base ai docenti per dare loro una visione dell'opportunità della metodologia del lavoro che è possibile svolgere.Nella scuola,almeno dove lavoro io,perchè è da anni che non si fanno corsi di aggiornamento e le lezione sono sempre più frontali perchè i lavori di gruppo da due anni,sono un sogno,i laboratori non sono più utilizzati,perchè le classi sono molto più numerose .Quindi la lavagna multimediale potrebbe essere "la nuova scuola",ma occorre,conoscenza per programmare le attività ed usarla in modo stimolante,occorre inoltre informare le famiglie per collaborare anche a casa per uno svolgimento della lezione e affrontare una collaborazione scuola famiglia.Pertanto,se coloro che partecipano ai corsi delle Lim non trasferiscono le informazioni ai docenti,non si fa un aggiornamento globale su:Quale scuola,quali competenze?L'uso della Lim è fine a se stesso.Attualmente vedo da un lato una scuola che regredisce,perchè trasmette solo conoscenze e sempre meno senso critico,perchè è aumentata la frammentazione degli orari e dei docenti,con tutte le conseguenze e dall'altro si vuole dare un lustro,facendo pensare all'innovazione perchè c'è una LIM nella scuola che sa usare solo un insegnante per la sua classe.Forse,intanto sarebbe da rivedere la collocazione ,perchè se invece di metterla in una classe si metteva in una stanza accessibile a tutte le classi era più funzionale..

Ernesta Pellegrini scuola primaria

Tecnologie a scuola di Carlo, pubblicato il 17/11/2010

Ottimo il lavoro di divulgazione sui temi della tecnologia a scuola: va abbattuto un muro di diffidenza per scoprire le opportunità didattiche della Rete.

Mario Lodi maestro di vita di Paola, pubblicato il 28/09/2010

Che grande maestro di vita, lo avevo già segnalato questo editoriale...se i politici nei loro intenti si ispirassero a queste persone, quanta saggezza!!!

Rischio Immobilismo di Giuseppe, pubblicato il 13/09/2010

La riforma della secondaria dovrebbe rappresentare, innanzitutto, l’occasione per una svolta della scuola italiana soprattutto sul versante degli insegnanti che, purtroppo, si ripresenta come anello  debole del sistema. Non vedo entusiasmo, volontà, responsabilità verso il cambiamento ma , piuttosto, disinteresse, passività, incapacità di affrontare i problemi che diventano sempre più complessi e difficilmente gestibili. E la sicurezza del posto di lavoro, conferisce anche una certa presunzione diventando, purtroppo, un vero ostacolo ad ogni riforma della scuola.   

Vorrei richiamare la redazione di Educazione 2.0 a non trascurare questo aspetto per non trovarsi poi in un “limbo” elitario assai distante dalla realtà.

Un ottimo ottimo lavoro! di Luigia, pubblicato il 31/08/2010

Salve,

vorrei fare i complimenti alla redazione, ho scorso la rivista on line, ho

letto un po' dei messaggi della comunità. Mi sembra un ottimo ottimo

lavoro!

 

Forum un luogo per dire la propria! di clara, pubblicato il 03/08/2010

belli i nuovi forum! interessanti anche i contributi.

È importante avere un luogo dove poter esprimere la propria opinione e potersi confrontare.

Un luogo di scambio di Paolo, pubblicato il 14/07/2010

C'era davvero bisogno di uno spazio per condividere esperienze e opinioni, non solo tra colleghi, ma anche con genitori, esperti, studenti.

Bravi!
 

finalmente di teresa, pubblicato il 13/07/2010

finalmente un luogo dove leggere, discutere, contribuire con le proprie idee e il proprio punto di vista!

W il 2.0

Innovativo e interessante di Desire, pubblicato il 22/06/2010 Il vostro sito é davvero innovativo e interessante, unico in Italia. All'estero realtà di questo genere sono molto attive.